刍议教育信息化历程及对教学影响的研究
【摘要】对信息化、信息化与教育结合的过程、内容进行阐述，探讨了不同阶段信息技术与教育的整合程度、在教育中的地位及对教学影响的认识，克服以机器论的观点来认识教育信息化，强调教育信息化将为教育社会化、学习生活化以及终身教育的实现提供保证。
【关键词】计算机网络信息化教学影响
教育信息化的概念
信息技术和教育相整合大致经历如下四个阶段。第一阶段,视计算机为一种独特的对象，专门开设计算机课程，旨在提高学生的编程、计算机文化、问题解决以及应用软件或工具等素养；第二阶段,利用计算机辅助传统教学和教学管理。第三阶段,以计算机为基础的课程改革开始实施。第四阶段,教育传媒模式的变化。以信息技术为基础,进行整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。
从上述历程中，可以看出信息技术与教育的整合程度越来越深，在教育中的地位也越来越高,在不同阶段对教育的影响也越来越大。
一、教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。
1、计算机素养的培养。人们普遍认识到，在学校教育目标中,让学生具有一定的计算机基本知识和技能是必不可少的，于是，学校开设了大量的计算机素养课。在这一阶段,人们往往是把计算机当作一种独特的东西来看待的，游离在学校各科日常教学课程之外。
2、课程整合。课程整合将计算机看作是学习的有机组成部分，整合意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用计算机，以便更好地完成课程目标。因而，要用计算机来系统地处理课程的各个方面，以建立能满足学生需要的有机整合的系统，并且根据学生的反馈进一步改进这个系统。整合强调计算机要服务于课程；强调计算机应用于教育其出发点首先应当是课程，而不是计算机；强调应当设法找出计算机在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成那些用其他方法做不到的事，或教一些重要的生活技能。
3、课程改革。教育研究表明，现代社会需要公民具备信息处理(组织、获取、操作和评价)的技能、问题解决能力、批判性思维能力、学习能力及与他人合作和协作的能力等素质。这些要求将使人们对教师和学生的认识产生新的变化。为了实现新的教育目标，教育内容也必须做出相应的改革。其趋势是：教材的难度增加，重视基本理论，强调知识内在的联系。要使用高难度、高速度和理论化原则重新编写教材，在课程设计上重在学科结构合理，教学内容少而精，着重使学生掌握一般的基本原理以发展学生的认识能力。制定教学大纲要着眼于能力，特别是思维能力、创造力的培养，而不是现成知识的传授和一般技术的培训，基础要宽。教育内容还要与生产实践相结合，着力培养学生解决真实性问题的能力。
4、全方位教学改革。随着信息传递工具的改变，整个信息传递模式的模式也将发生根本性的改变。信息技术将改变教师的角色和作用，“按育人价值实现的需要，重组教学内容”；信息技术将使教学方式和学习方式更加灵活多样；信息技术对传统的阅读和写作方式也产生了深刻的影响；信息技术将改变传统的教学模式。教育必将从目的、内容、形式、方法和组织等方面发生彻底的变革。这种全方位的教育改革的当务之急是改革教育的结构、内容和方式。当然首先要破除传统的旧教育思想，即传统的教学观、学生观和学校观。
二、教育信息化将许多具体的技术和机器应用在教育中，可以以技术论、机器论的观点来认识教育信息化的形式，因而代替性、省力性、顺利性、效率性成为评价教育信息化的尺度。教育信息化在高校中的应用大致经历了三个阶段：第一个阶段是计算机辅助教学阶段，也叫CAI（Computer-AssistedInstruction）阶段，这个阶段主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能，辅助教师解决教学中的某些重点、难点，当时的CAI课件大多以演示为主。第二阶段是计算机辅助学习阶段，也叫CAL（Computer-assistedLearning）阶段，这个阶段信息技术的运用逐步从以教为主转向以学为主，强调的是如何利用计算机作为辅助学生学习的工具。例如用计算机帮助搜集资料，辅助自学、讨论答疑等，即不仅用计算机辅助教师的教，更强调
刍议教育信息化历程及对教学影响的研究 [将本文加入收藏夹]上一篇：全自动包装机PLC控制系统设计
下一篇：论MSP430单片机的集中式智能控电系统设计
相关文章